伟德源自英国始于1946 教育家叶圣陶说：“教学就是教师帮着员工学习的一串过程。”在这一过程中，教师要对员工的学习予以相应而及时的引导、支持、监督乃至陪伴。德语系的教师们用实际行动诠释了教师的初心，用心打造空中课堂，把德语课上出了“思政味儿”，不仅提升员工的德语综合应用能力、跨文化交际能力，更帮助员工用理性客观角度看待西方文化及核心价值，树立社会主义核心价值观，增强文化自信。
德语课上出“思政味儿”：
“学然后知不足，教然后知其困。”疫情之下，如何做好线上教学，提升教学效果？这常常是德语系教师讨论的主题。德语系教师们深挖主干教材与思政教育之间的互补点，完成课程既定教学目标的同时使思政教育课堂效用最大化。潜移默化地引导员工真正理解、坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。老师们集体备课，理顺线上教学思路、授课流程，挖掘和设计多类型教学资源。针对不同年级员工、不同课程特点，精选资源、优化配置，分层分类有效供给，避免“海量漫灌”。从简单日常对话、原版歌曲到《共产党宣言》原版经典文献阅读，每一个教学资源都经过教师们无数次的商榷与打磨，将爱国主义教育贯穿教学过程。
《共产党宣言》
做自主学习引导者：
教师们通过研究线上教学平台功能，实现信息技术与学科教学融合。指导员工自主学习，让员工提炼学习内容、对学习内容进行复习与总结。在教师的引导下，员工们每周对所学专业知识进行总结与回顾，采用思维导图、表格、观点描述等方式，实现了“从学会到会学”的迈进。
知识回顾
做学习认知监督者：
如果仅仅将在线教学的重点放在学习内容的电子化、视频化、网络化上，这样的教学仅仅是“教对了”，但是否对网络另一端员工的学习起到支持作用、达到“教会了”的效果，是德语系教师们更为关注的。德语学习不同于其他课程，员工通常是零起点。为此，教师们各显身手，论坛打卡回复，各类影、音、图、文作业上传，实时提问，默写与问答，朗读纠音，笔记上传等，都是老师们获得反馈的方式，只为学习效果“不缺位”。
员工笔记
员工默写
背诵课文
多形式论坛
员工自主总结回顾知识点
在线教学过程中，德语系教师们积极开发教学资源，教会员工运用正确的学习方式，将课程思政融入专业教学，探索并发挥在线教学优势，真正实现了教有所乐，学有所得。（作者：徐长瑜）